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PROYECTO 10.000 niños Jugando al
MINIATLETISMO en la escuela
Una propuesta de Atletismo inclusivo para alumnos de 1º a 6º
grado.
Ministerio de Educación de la Provincia
de Santa Fe
DISPOSICIÓN MINISTERIAL Nº 102/07
Supervisión Educación Física Circuito R Prof. Norma
Bragnizan de Yualé
Asociación Rosarina de Atletismo
Coordinador: Lic. Jesús Rubio
Justificación del proyecto:
El problema de la competición:
“Aceptar el deporte supone aceptar la competición, y al
mismo tiempo reconocer que ésta posee. El sentimiento
positivo sobre el que se funda la competición es la
afirmación de uno mismo, que se convierte en el común
denominador de las motivaciones de los deportistas”
1.
Numerosas
publicaciones de la actualidad dan cuenta de los pros y
contras que se desprenden de la competición. No sería ésta
la oportunidad de realizar un compendio de tales estudios
pero a los fines de establecer los criterios que justifican
el presente programa podemos dejar planteado algunos
conceptos extraídos de la lectura cotidiana de la estructura
de los eventos competitivos deportivos escolares,
fundamentalmente de atletismo.
A
menudo, la competencia de los niños en el atletismo se
asemeja a una versión en miniatura del programa de adultos.
La tendencia a estandarizar las condiciones de los eventos,
como ocurre en el contexto del atletismo para adultos, con
frecuencia ha promovido el indebido enfoque de la habilidad
o destreza en un solo evento. Claramente esto interfiere con
las oportunidades apropiadas para el amplio desarrollo de
los niños en atletismo de pista y campo, ya que produce
resultados empíricos que no son atractivos para la mayoría
de los niños involucrados. Sólo uno gana; los otros no.
Cual es el interés que nos mueve desde
el ámbito educativo al plantear la realización de eventos
competitivos en edades escolares (Primaria)?. Con que
objetivos?. Apresurando una respuesta a éste interrogante
diríamos que no nos movería el énfasis en la victoria o el
rendimiento prematuro.
Devís Devís (1996) advierte que el
énfasis en la victoria y el rendimiento pueden hacernos
olvidar la variedad de intereses y motivaciones con que se
participa en al competición, estos elementos deberían estar
presentes en todas las competiciones deportivas con jóvenes.
Esta aclaración nos hace prever un
sistema competitivo diversificado que nos evite caer en la
tentación de hacer divisiones por nivel de resultados, con
lo que mejoraría el proceso de adquisición por igual de
experiencias motrices.
Además desde que perspectivas se puede
orientar a la competición?. Gill y Deeter comentan al
respecto que :
-
la orientación hacia la victoria es la focalización
en la comparación interpersonal y en la victoria en una
competición. Es más importante vencer a los otros
competidores que mejorar los niveles personales.
-
La orientación hacia el objetivo se centra en los
niveles de “rendimiento” personal. El objetivo consiste en
mejorar la propia ejecución no en ganar la competición.
Aspecto este importantísimo para
reorientar la competición escolar, del atletismo en nuestro
caso, ya que buscando el rendimiento personal en función del
grupo, unido a la adquisición de valores sociales positivos,
tendríamos como resultado, como dice Perez Turpín, la mayor
arma didáctica en nuestro poder, La Competición escolar.
1
Blazquez, D., La iniciación deportiva y deporte escolar.
Inde. Barcelona. 1995
Es
necesario entonces intentar un cambio en la concepción del
atletismo destinado a niños pues como se dijo no resulta ni
atractivo, ni eficaz, ni beneficioso, trasladar lo que es el
atletismo formal de los adultos al trabajo con niños.
Por lo tanto es de
sustancial importancia profundizar los aspectos didácticos
con criterios propios orientados al atletismo infantil y no
maximizar la exigencia de ejecución personal que lejos de
provocar una imagen positiva y satisfactoria en los futuros
docentes, actúa negativamente en el proceso de aprendizaje
en los mismos.
El
atletismo inclusivo y en equipos.
Según todo
lo expuesto con anterioridad se infiere que la estructura de
un evento de atletismo destinado a los niños debe tener las
siguientes características:
Vemos
necesario:
-
Reducir de la competitividad y
eliminar la selectividad.
-
Variar las habilidades.
-
Reducir el desempeño individual,
participación por equipos.
-
Bajar el nivel técnico específico.
-
Crear una reglamentación propia,
implementos no convencionales,
-
Contar con animadores no jueces
pero que tengas el claro el espíritu de la
propuesta.
-
Motivar por el juego.
-
Montar un entorno de color y sonido
festivo.
-
Poder desarrollar la actividad en
locales cerrados (salones multiuso, gimnasios, canchas
de básquetbol, etc.)
Con respecto al primer punto proponemos que unas de las
formas de implementarse el evento es que no haya “premiación
solo a los ganadores” sino un reconocimiento (diploma,
medalla, o cualquier otro presente que permita el
presupuesto) a todos los participantes. Además la
experiencia nos está indicando que cuando se hacen presentes
las distintas delegaciones de instituciones intervinientes
al encuentro y se los distribuye en equipos totalmente
mixtos entre los demás participantes se reduce notablemente
el efecto competitivo de rivalidad hacia los “equipos
contrarios”. Aceptamos también ir variando la dinámica de
ésta organización pues en determinado momento resulta
positivo abonar el sentido de pertenencia a la institución
que se representa.
Con respecto a la selectividad nuestra posición resulta
bastante determinante. No podemos ni debemos “seleccionar “a
los mejores en ésta etapa o, dicho de un modo mas duro,
excluir a los “menos dotados”…..es ese momento!!! .
Entonces cuando trabajamos en equipos en juegos donde no
quede en evidencia de todos las desigualdades de
rendimiento, se observa el esfuerzo personal de unos y de
otros en pos del grupo en su conjunto. Debemos aclarar que
resulta de una importancia superlativa lograr que los niños
se reconozcan en el sentido más amplio del término, es
decir, que conozcan las posibilidades y limitaciones pero a
su vez las variantes de éstas a lo largo de las clases (de
educ. física escolar o de escuela de iniciación atlética,
etc) lo que le indicará el progreso en el desempeño personal
que luego volcará al del equipo.
En el actual contexto de las competencias interescolares de
atletismo tomemos un ejemplo:
Pedro que en
la serie de 60m llanos resultó 7º u 8º durante 2 o 3
torneos seguidos y por lo tanto no pasó a la instancia
siguiente, durante cuantos eventos mas lo tendremos
participando?, y además , sabiendo que la estructura de los
mismos permite clasificar para la final solo a los 3 o 4
primeros. Que hacemos con los demás? El presente proyecto
intentará incluir a unos y a otros, puesto que no existirá
la figura de “no clasificó”
Digamos también que la participación individual tiene su pro
y su contra. Los efectos no deseables son los que
mencionamos recientemente pero no solo por los niños peor
clasificados sino además por los que se ”cansan” de ganar .
También está demostrado que los niños que una y otra vez
resultan victoriosos en sus competencias pierden el
incentivo por la práctica del deporte. Como aspecto positivo
en cambio vemos que puede existir un deseo de superación
personal con una gran carga de voluntad.
Claro está
que estas reflexiones no se pueden esgrimir como únicas e
inamovibles porque están teñidas de muchos factores que
pueden revertir cualquier situación respecto de otra. Uno de
esos factores que consideramos determinantes es el criterio
del docente, instructor, entrenador o responsable del grupo.
Si para algunos lo importante será que sus alumnos tengan un
buen resultado solo a raíz de los puestos obtenidos en las
pruebas, para otros lo será el resultado superador de los
registros obtenidos sin considerar, al menos de manera
excluyente, su rendimiento respecto al contrario o rival de
turno.
Es importante que disminuyamos las exigencias, al menos al
comienzo, desde el punto de vista técnico. Hemos visto que
reduciendo la dificultad técnica posibilitamos la
participación de todos, de los mas y de los menos
desarrollados coordinativamente hablando, con lo que el
equipo centra mas la atención en el juego y el disfrute del
mismo. Con respecto a las exigencias físicas o mejor dicho
con referencia a las cualidades condicionales resulta
fundamental estudiar las fases sensibles, es decir, los
momentos en el desarrollo infantil en que las diferentes
cualidades condicionales y coordinativas resultan mas
apropiadas de ser desarrolladas.
La
propuesta que manifestamos en el presente proyecto,
insistimos, tiene un claro interés referido al respeto que
el sistema educativo debe tener por todos los niños en el
derecho a garantizar la práctica de la educación física y el
deporte atendiendo a la diversidad de capacidades de manera
de no seleccionar la participación de alumnos en los eventos
deportivos.
Mas
aún:“...cada niño tiene su modo peculiar de crecimiento,
hecho que determina las grandes diferencias entre los datos
morfológicos y funcionales de los niños de una misma edad y
el modo de evolución ulterior de esos datos.
Los niños que
tienen en un cierto período un proceso de crecimiento y
desarrollo físico acelerado aparecen superiores, desde el
punto de vista del rendimiento, en comparación con sus
compañeros que tienen la misma edad cronológica. Pero no es
infrecuente encontrarnos momentos de crecimiento y
maduración diferentes de modo que suele invertirse esa
“superioridad” desde el punto de vista morfológico y
funcional”. 2
Esto nos debe alertar que cuando se deja
a un niño fuera de una competencia en forma reiterada porque
“no clasificó” a una instancia superior (semifinal o final),
posiblemente estaremos dejando, desde un punto de vista del
rendimiento, sin posibilidad de continuar con la actividad a
un potencial deportista de mejores resultados (cuando
incremente su crecimiento y maduración), y lo que es mas
importante limitaremos la participación de un niño para la
practica del deporte que tanto queremos, el atletismo.
Con referencia a las características de los eventos “el
atletismo de pista y campo debe presentarse como una
atractiva experiencia de equipo. Más aún las demandas
físicas de cada prueba no deben ser demasiado elevadas para
permitir a cada niño participar desde los inicios de
movimientos rudimentarios hasta las etapas de eficiencia
motora avanzada. Finalmente, las actividades deben ser
fáciles de dominar y rápidas de realizar”3.
2
Gómez, Raúl y col, Momentos y fundamentos de la iniciación
deportiva, Cuadernos de atletismo R.F.E.A. Madrid. 1987.
3 I.A.A.F. –
Miniatletismo - KIDS ATHLETIC – 2001.
Objetivos:
-
Promover las actividades atléticas
dentro del nivel EGB I y II.
-
Difundir un nuevo enfoque para el
desarrollo del atletismo infantil en el ámbito escolar y
no escolar.
-
Alcanzar una sistematicidad en la
organización de eventos atléticos.
-
Mancomunar esfuerzos entre
asociaciones deportivas, autoridades educativas y
representantes gubernamentales del ámbito deportivo en
el plano municipal, provincial y nacional en pos del
desarrollo del atletismo como deporte base.
Destinatarios,
beneficiarios:
-
Alumnos y alumnas de nivel EGB I y II
de Escuelas oficiales y particulares pertenecientes al
departamento de Rosario
Lineamientos
generales:
El programa: MINIATLETISMO ESCOLAR: una propuesta de
atletismo inclusivo para niños, tiene como lineamientos
generales los siguientes:
-
MINIATLETISMO, NO ATLETISMO DE
MAYORES PARA NIÑOS: las actividades no presentan la
“forma” del atletismo tradicional, tienen
características propias.
-
SIN SELECCIÓN: Participación masiva
de los niños, no participan solo los “mejores”.
-
SENCILLEZ DE EJECUCIÓN: Presencia de
actividades donde se manifiesten habilidades motrices de
complejidad adaptada al momento de maduración biológica
y funcional de los niños participantes.
-
TRABAJO EN EQUIPOS: Realización de
actividades en equipos mixtos (niños y niñas) donde se
privilegie el trabajo grupal sobre el individual.
-
SIN ELIMINACIÓN: Ningún alumno debe
quedar eliminado en series clasificatorias. Todos
aportan al equipo.
-
DESARROLLO MULTI-VARIADO: todos
realizarán esquemas motores referentes al atletismo:
carreras, saltos y lanzamientos.
-
ANIMADORES NO JUECES: no se requerirá
de personal especialista en atletismo o jueces para
colaborar con los eventos de este tipo.
-
INFRAESTRUCTURA Y ELEMENTOS NO
OFICIALES: por tener una característica propia y no ser
una copia del atletismo de los adultos.
-
PROGRAMA DE PRUEBAS FLEXIBLE: se
adaptará a los requerimientos y características de los
grupos.
Bajo éstas premisas se propone el siguiente desarrollo
estratégico para la posterior implementación
Desarrollo estratégico:
El presente programa pretende generar un cambio paulatino
pero seguro en lo que respecta al desarrollo del atletismo
en las edades iniciales (EGB I y II), fundamentalmente en la
clase de educación física y con proyección a las entidades
del Atletismo Federado (Federación, Asociaciones, Clubes y
agrupaciones) para el ulterior desarrollo en las etapas
siguientes (especialización, perfeccionamiento, etc)
Para ello es
necesario encarar la tarea desde tres áreas, a saber:
Área de
eventos:
Encuentros
de Miniatletismo
a)
Reunión en supervisión para presentar el proyecto y
delinear los pasos a seguir.
b)
Confección de un calendario anual de encuentros que
asegure la sistematicidad de los mismos, de manera que los
alumnos de 1º a 6º grado de las escuelas primarias puedan
participar en al menos dos eventos anuales.(según las
características propias de cada circuito, población escolar,
densidad de alumnos, etc.)
c)
Prever la participación en una instancia superior
(encuentros a nivel provincial)
Área de
capacitación:
a)
realización de cursos de perfeccionamiento destinado
a profesores de educación física, entrenadores e
instructores de atletismo donde se desarrolle todo lo
referente al Atletismo para niños.
b)
Llevar a cabo charlas destinada a los alumnos del
ISEF Nº11 con el fin de aclarar y afianzar los conocimiento
necesarios para actuar como Animadores en los Eventos de
Miniatletismo.
Área
interrelación entre instituciones:
a)
Trabajar junto a la Asociación Rosarina de Atletismo
entendiendo a ésta como entidad fundamental en la
especificidad de la propuesta.
b)
También coordinar acciones con la Dirección General
de Recreación y Deportes para lograr el apoyo que se
considere necesario.
Merced al trabajo mancomunado de los diferentes estamentos
involucrados será posible optimizar los recursos materiales
e infraestructura, recursos humanos, especialistas, etc., en
pos del desarrollo del atletismo infantil.
Instrumentación:
Se plantea los siguientes pasos:
-
Confección del calendario de eventos
y cursos. El objetivo es lograr llevar a cabo al menos
un curso llamado: MINIATLETISMO ESCOLAR: Una propuesta
de atletismo inclusivo. al inicio del ciclo 2007 y por
lo menos 2 eventos mensuales con capacidad para 640
niños cada uno. Lo que haría un total de aproximadamente
14 encuentros con una población cercana a los 10.000
niños.
-
Desde la sala de Supervisión de
Educación Física correspondiente a cada Región se
procederá a la difusión del cronograma de eventos y de
cursos para el presente año. El método más conveniente
es la distribución del material en los sobres de
planillas de sueldos que se envían a las escuelas.
También en las diferentes reuniones de circuito con
docentes y directivos se podrá dar a conocer las
características del programa.
-
Se fijarán fechas y lugares para la
recepción de inscripciones de las instituciones
escolares participantes. Una de las alternativas será la
inscripción on-line.
-
Según los criterios “no selectivos”
que inspiran a éste programa se procurará entregar un
presente a cada alumno participante (medallas, diploma,
etc.) y procurar la entrega de material didáctico útil
para el desarrollo del miniatletismo en las clases de
educación física.
Reglamentación de los eventos:
REGLAMENTO
1-Categorías:
MINI A: alumnos de 1º a 3º grado.
MIXTOS
MINI B : alumnos de 4º a 6º grado
MIXTOS
2-Equipos participantes:
Cada institución podrá presentar hasta
2 equipos por categoría.
Cada equipo se conformará de 16 alumnos
(8 niñas y 8 niños).
Nota: no se inscribirán suplentes, si
por alguna circunstancia en el día del evento no se alcanza
a los 16 se podrá participar con un mínimo de 14 . (en el
desarrollo del juego los mismos integrantes suplirán a los
faltantes)
3-Estructura de la jornada:
La jornada constará de 2 turnos.
1º TURNO
MINI B (4º A 6º GRADO)
Concentración: 8:30
CIRCUITO 9:00 a 10:15 –
10 equipos en sector ROJO
10 equipos en sector BLANCO
Intervalo 45’
2º TURNO
MINI A (1º A 3º GRADO)
Concentración: 11:00
CIRCUITO 11:30 a 12:45 –
10 equipos en sector ROJO
10 equipos en sector BLANCO
El sector de juego se sorteará una vez
que finalice el período de inscripción.
4-Participaciones:
Cada institución podrá elegir
participar en hasta 3 eventos conforme al calendario de
encuentros anuales. Se dará prioridad, en caso de superarse
el cupo para una jornada, a las escuelas que se encuentren
más cercanas al lugar de realización.
5-Características de los juegos:
Están dispuestos en 10 estaciones (como
máximo) en donde cada equipo sumarán puntos. Todos los
juegos son simultáneos y están compuestos de las acciones y
familias de movimientos propios del atletismo, correr,
lanzar y saltar.
6- Premios y reconocimientos:
A- Se entregarán diplomas recordatorios
a TODOS los alumnos participantes sin importar la ubicación
lograda con su equipo.
B- Los equipos que lograron el mayor
puntaje serán mencionados (foto) en la página Web de la
Asociación Rosarina de Atletismo, el sitio de atletismo mas
visitado en la Argentina.
C- En cada jornada se sorteará entre
los docentes de las escuelas participantes remeras alusivas
a los encuentros de MINIATLETISMO.
D- La Asociación Rosarina de Atletismo
entregará Becas Promocionales a TODOS los alumnos
participantes de los encuentros para formar parte de las
Escuelas de Iniciación al Atletismo de dicha institución.
7-Inscripciones:
Las inscripciones se recibirán hasta la semana anterior
a la fecha de realización del evento (ver calendario)
PREFERENTEMENTE por e-mail:
jesusrubio@express.com.ar . o personalmente:
Asociación Rosarina de Atletismo, Ov. Lagos 2531 de
lunes a viernes de 17 a 21hs. Consignando: INSTITUCIÓN
(nº telefónico), DOCENTE/S A CARGO (teléfono de
contacto), CANTIDAD DE EQUIPOS Y CATEGORÍAS
CORRESPONDIENTES
En cualquier caso el día del evento será OBLIGATORIO
presentar la nómina de participantes (Nombre y Apellido,
Nro. de DNI, Fecha de Nac., Grado y división),
Profesores responsables (Nombre y Apellido, Nro. De
DNI), Firma y sello del director de la institución
educativa.
Recursos
Humanos:
El proyecto estará a cargo de un equipo conformado de la
siguiente manera:
1ª-
Coordinador General y Director de Eventos
2º-
Co-director de eventos
3º -
Docentes animadores.
4º - Alumnos
ISEF animadores.
El coordinador general tendrá como función, entre otras
cosas, la planificación, organización, logística, difusión,
inscripción, asignación de tareas, dirección de los eventos,
evaluación.
Es necesario la presencia de un co.director que asistirá en
todo al coordinador general y tendrá como función:
inscripción, logística, coordinación de los animadores en
los eventos, coordinación de las estaciones en los eventos.
Los docentes animadores serán un grupo de profesores con un
entrenamiento previo acerca de los alcances del proyecto y
las características específicas y criterios fundamentales
que envuelven el desarrollo de los eventos de Miniatletismo
(cursos, charlas, exposiciones, etc). La cantidad de
docentes que conforman éste grupo podrá ser entre 8 y 10.
Mediante las gestiones convenientes con el ISEF Nº11 se
procurará disponer de la colaboración de alumnos del
Instituto que conformen el grupo de animadores rotativos. La
cantidad se especificará de acuerdo a los requerimientos de
cada encuentro. Dentro del ISEF Nº11 existe un grupo
perteneciente al Departamento de Extensión a la Comunidad
que podrá tener una función alternativa al resto de los
alumnos.
Recordamos que para éste tipo de encuentros no se requieren
conocimientos específicos reglamentarios por parte de
quienes tendrán a su cargo la animación pero si una idea
acabada de los criterios que rige el proyecto.
Recursos
Financieros:
Los recursos financieros necesarios para solventar los
gastos que generen los premios, difusión, material didáctico
deportivo, etc. se gestionarán con las autoridades
ministeriales correspondientes. Además se podrán generar
recursos autogestionados mediante la implementación de
kioscos, donaciones, etc.
Se tramitarán auspicios y sponsors para solventar gastos de
premios, diplomas, etc
Se requerirá
la colaboración además de las instituciones intervinientes
(Asociación Rosarina de Atletismo, Dirección General de
Recreación y Deportes, etc).
Evaluación:
Se realizará cortes evaluativos al cabo de cada jornada para
fortalecer los aspectos positivos y modificar los puntos de
mayor debilidad.
Además se realizarán análisis estadísticos sobre el número
de participantes, categorías, colaboradores, etc.
Bibliografía consultada:
- Blazquez, D., La iniciación deportiva y deporte escolar.
Inde. Barcelona. 1995
- Gómez,
Raúl y col, Momentos y fundamentos de la iniciación
deportiva, Cuadernos de atletismo R.F.E.A. Madrid. 1987
- Rubio,
Jesús – Caso, Marcelo – Curso de Miniatletismo 2005
-
Miniatletismo. I.A.A.F. 2001 |
